从理念上，践行教学主张——超越知识，走向素养。提炼并推行基于核心素养的生活化教学主张，源于生活——寓于生活——高于生活——归于生活，实现学科逻辑与生活逻辑相统一，学生学会正确处理与自身、与他人和社会、与国家和人类文明的关系，会做事，做对事，做成事，完善当下生活，走向更好生活，发展成为“有生活品味”“高生活品质”“优生活品格”的人。
从路径上，拓展课程外延——超越课堂，走向生活。推动“学科教学”上升到“课程建设”，构建起课内外有机整合的大思政育人格局：课程育人——素养化课程追求的落实；文化育人——人文性本土资源的利用；活动育人——浸润式同城课堂的开展；实践育人——实践性社会场域的步入；协同育人——综合性社会资源的共享，学生经历共情、明理、践履的过程，厚植家国情怀，增进政治认同，富中国心、中国情、中国味。
从策略上，深化课程内涵——超越课程，走向生命。开展综合性教学，确立了以“大单元”为抓手的实施策略：超越课时主义走向单元整体；超越线性逻辑走向迭代逻辑；超越下位学习走向上位学习；超越学科立场走向教育立场。强化了教师的课程意识，锻造了“名师领航、骨干带动、新星提高、青年成长、整体提升”的梯度教师队伍；发展了学生的高阶思维，长志气，硬骨气，蓄底气，有理想，有本领，有担当，核心素养得以有效涵育。
种种举措，强化了时代新人的使命担当，提升了铸魂育人的实效，有效助推了课程变革。这些有益的探索和实践，是文登区教研中心守正创新、推动思政课建设内涵式发展的拳拳行动，展现了新时代思政课建设的新气象新作为。(威海市文登区教育教学研究中心 王桂玲)
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